Gyermekfoglalkozások, csoportok, művészetterápia

Folyamatosan lehet jelentkezni gyermek - művészetterápiás foglalkozásaimra, Kaposvárról és környékéről.
Egyéni egyeztetés alapján a foglalkozások Kaposszerdahelyen, Kaposváron vagy a jelentkező otthonában zajlanak.
Szeretettel várom a segítségre szoruló gyermekeket és szüleiket!

gyzsurmi@gmail.com


http://www.facebook.com/BelsoKertKepzomuveszetTerapia

A Tér

Még ha rajzoláshoz és más kreatív munkához ideális tér is áll rendelkezésre, a terapeutáknak gyakran kell olyan környezetben foglalkozniuk a gyermekekkel, amelynek más funkciói is vannak.(...) konyhában, nappaliban, családi tornateremben, néha pedig irodákban. A felnőtt bútorzat elrettentheti a gyermeket a művészi folyamattól, mert kényelmetlen és nehéz helyzetet alakít ki a rajzoláshoz.
További nehézség lehet, hogy ilyen idegen helyszíneken a gyermek(és a terapeuta) folyamatosan aggódhat, nehogy rendetlenséget okozzon a krétával, festékkel, ragasztóval vagy más kellékkel. Ilyen környezet nem segít abban, hogy a gyermek szabadon kifejezhesse magát a rajzon keresztül.
A tér kétségkívül jelentős tényező (...).A terapeuták többsége tudja, hogy a jól megtervezett tér sok gyermeket motivál, de némelyeket elsodorhat a környezet tágassága és kötetlensége.Bár sokszor a terapeuta nem rendelkezhet belátása szerint  a térrel, amelyben a rajzolás történik, fontos ismernie a tér hatását a gyermek figyelmére és a rajzi élménybe való bevonódására.
A környezetnek alapvetően biztonságosnak kell lennie ahhoz, hogy a gyermek olyan képeket is szabadon megrajzolhasson, amelyről nem szeretné, hogy más is lássa. (...) A terápiába kerülő gyermekek nagy része szenved, gyanakvó vagy fél. Bennük bármilyen új vagy ismeretlen körülmény szorongást kelthet.A biztonságos környezet kialakításához szükséges, hogy legyen egy olyan hely a térben, ahol egyedül lehet lenni a terapeutával ( illetve csoportos vagy családi helyzetben messze másoktól). Mivel a terápia légköre egészen bizalmas, a rajzoláskor használt térnek legalább annyira személyesnek kell lennie, mint bármilyen más terápiás helyzetben. / Cathy A. Malchiodi /

"A gyereknek természetesen meg kell tanulnia olvasni, írni és számolni, de ennél fontosabbak a szerszámok, a sport, a színház, a zene, a szín és a szabadság."

"Az embernek eszébe jut, mennyi sivár munka létezik a földön: szénbányászat, az 50-es csavar beillesztése az 51-es anyacsavarba, csatornaásás, számok összeadása. A világ tele van érdektelen munkákkal, amelyek önmagukban nem okoznak örömöt. Úgy tűnik, az iskoláinkat is az élet unalmasságához igazítjuk. Azzal, hogy a gyerekeket arra kényszerítjük, hogy olyan tantárgyakra figyeljenek, amelyek nem érdeklik őket, előre arra kondicionáljuk őket, hogy később elvégezzék azokat a munkákat, amelyeket nem élveznek."
Alexander Sutherland Neill
skót pedagógus, a Summerhill iskola megalapítója
1883. október 17. — 1973. szeptember 23.

A Pont

Az euklideszi geometriában az az egység, ami tovább nem osztható.
Szepes Mária szerint: " minden erőhatás kezdete, a szunnyadó erők áttörésének kapuja."
Hamvas Béla, "Isten rejtekének" tartja.
"Nem a mi világunkból való, ahol mindennek van kiterjedése és dimenziója. Egy másik létezési rendbe tartozik, metafizikai. Benne van minden, de csak mint lehetőség, megvalósulatlan állapot." / Dethlefsen/
Molnár V. József is hasonlóan vélekedik a "pöttyről": " Jellemző a mai, csak kézzel foghatót becsülő világunkra, gondolkodásunkra, hogy megelégszünk az egymást kiegészítő kettősséggel,azzal, hogy létezik a fönt és a lent, a kint és a bent, a nappal és az éjszaka,az ég és a menny, a férfi és a nő, a szálka és a fészek....mi kell még?! Pedig kell még valami: a harmadik, s ez a harmadik értelmünkkel kevésbé ragadható meg, mint az előző kettő. Ez a titokzatos harmadik, amikor a kisgyermek pontot rajzol, vagy kicsi karikát, s pöttyöt. Joggal kérdezheti bárki, hogy ezzel a harmadik, hármas firkaformával a gyermek mit közvetít, mi a pont, a kicsi karika, s a pötty üzenete? Gyermeklét tartalmát, mikéntjét "mondja" el vele, velük."